도서 소개

정답이 아닌 ‘다른’ 답을 허용하라. 『교육, 아름다운 흔들림』은 정해진 교육과정의 틀 밖에서 이루어지는 ‘대화’와 ‘사건’에 주목하며, 교육의 본질은 학생과 교사가 상호작용하는 순간에 있다고 말한다. 저자는 그 과정에서 생겨나는 혼란과 불편함이야말로 자아를 흔들고 성장하게 만드는 교육의 핵심이라고 설명한다.

오랜 세월 교직에 몸담아 온 저자는 거트 비에스타를 비롯한 여러 교육학자와 철학자들의 논의를 바탕으로 주체화 교육의 의미를 풀어낸다. 여기서 주체란 자기만의 확고한 정체성을 가진 존재가 아니라, 세계와 관계 맺으며 책임 있게 살아가기 위해 노력하는 존재다.

『교육, 아름다운 흔들림』은 교육을 단순한 지식 전달이 아니라 삶을 변화시키는 사건으로 바라보게 만든다. 일선 교사와 교육 관계자들이 자신의 교육 실천을 돌아보고 학생을 대하는 태도를 새롭게 성찰하도록 이끄는 교육 에세이다.

  출판사 리뷰

정답이 아닌 ‘다른’ 답을 허용하라
교육은 자아를 뒤흔드는 ‘대화’이자 ‘사건’이어야 한다
“그때 선생님과 나눈 대화가 제 삶에 큰 영향을 미쳤습니다.”
교직 경험이 적지 않은 교사들이라면 제자에게서 이러한 감사 메시지를 받아본 적이 있을 것이다.
이 책 『교육, 아름다운 흔들림』은 바로 이 부분, 즉 정해진 교육과정의 틀 밖에서 이루어지는 ‘대화’ 또는 ‘사건’에 주목한다.
우리에게 익숙한 제도 교육, 표준화 교육은 이처럼 학생과 교사가 상호작용하면서 순간적으로 생겨났다가 사라지는 것들에 관심이 없다. 반면에 주체화 교육은 교육과정에서 배제된 사건으로서의 교육이 갖는 ‘의미’를 중시한다. 여기서 ‘의미’는 객관적이고 보편적인 지식의 의미와 다르며, 이 의미를 얻는 과정에서 학생은 예측하지 못한 대화와 사건에 맞닥뜨려 혼란과 불편함을 느낄 수 있다. 책 제목에서 ‘아름다운 흔들림’이란 다름 아닌 그 불편함에 기인한 자아정체성의 흔들림을 뜻한다.
흔히 ‘주체’적이라고 하면 자신을 세계의 중심으로 두는 것, 자기주도적이고 정체성이 확고한 성향을 떠올린다. 그러나 이 책에서 말하는 주체는 ‘세계와 더불어 자신의 삶을 살기 위해 노력하는 존재’이다. 따라서 주체화 교육은 개인의 성장을 넘어 세계와의 관계 속에서 책임을 지는 주체의 탄생을 지향하는 교육이다.
오랜 세월 교직에 몸담은 저자는 거트 비에스타를 필두로 오우크쇼트, 스테이시 등 여러 교육학자들과 철학자들의 논의를 바탕으로 교육의 본질은 주체화 교육에 있음을 설파한다. 이를 통해 일선 교사들을 비롯한 교육 관계자들로 하여금 현재 실천 중인 교육 활동을 성찰하고 교육을 바라보는 시각을 새로이 할 수 있도록 이끈다. 더불어 학생을 바라보는 교사의 태도에도 변화가 이루어지도록 방향을 제시한다. 앞서 인용한 제자의 감사 메시지에서 보듯, 알고 보면 이미 교사들의 실천 속에도 주체화 교육과 맞닿은 부분이 있다. 그런 만큼 이 책은 그 부분을 양지로 끌어올리는 계기를 마련해줄 것이다.

  작가 소개

지은이 : 이민철
서울대학교 교육학과 및 동 대학원 졸업. 중‧고등학교 교사, 교감, 교장 및 서울교육연구정보원 원장을 역임하였고, 현재 복잡성교육학회 회장을 맡고 있다. 번역서로 『복잡계의 새로운 접근: 복잡반응과정』(2022)[2023 우수학술도서 선정], 『교육의 평등, 제3의 길: 자크 랑시에르의 시선』(2023)[2024 우수학술도서 선정], 『우리는 교육에서 무엇을 평가하고 있는가: 알고리즘, 그 이상의 교육』(2023), 『학습자와 교육과정을 넘어: 세계와 함께하는 교육』(2024), 『교육을 다시 묻다: OECD 질서에 대한 교육적 성찰』(2024)[2025 세종도서 선정], 『흔들림 없는 교육』(2025)이 있으며, 그 외 복잡반응과정 및 비에스타의 교육론을 다룬 다수의 논문이 있다.

  목차

프롤로그
서론

표준화 교육을 넘어서
1장. 표준화 교육의 한계와 복잡반응과정
2장. 교육에 대한 시각‒모더니즘과 포스트모더니즘
3장. 인문학과 교육

상호작용으로서의 교육
4장. 상호작용 도구로서의 상징
5장. 상호작용의 복잡성
6장. 격의 없는 살아 있는 대화
가르침과 배움의 관계
7장. 교육의 언어와 학습의 언어
8장. 교육의 ‘입력’과 ‘출력’
9장. 주체로서의 학습자

주체화 교육
10장. 주체화 교육의 개념
11장. 주체화 교육의 조건
12장. ‘반응’으로서의 교육과 ‘응답’으로서의 교육

에필로그
참고문헌
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