도서 소개

그 학교는 분명 이상하다. 그런데 이상한 것은 그 학교가 아니라, 우리가 너무 익숙해진 현실의 학교처럼 느껴진다. 왜 이렇게 열심히 하는데도 학교는 늘 위기일까, 왜 교사는 매년 ‘신규’가 되는 느낌으로 살아갈까, 왜 정책은 넘쳐나는데 교실은 달라지지 않을까라는 질문이 이어진다.

이 질문들에 대한 답을 찾기 위해 교사와 교실, 학교를 바라보다가 결국 대한민국 교육이라는 시스템을 바라보게 된다. 그리고 ‘이상한 학교’는 이상한 교사가 만든 것이 아니라, 이상한 구조가 만들어낸 가장 합리적인 결과일지도 모른다는 깨달음에 이른다.

‘좋은 교사가 되자’는 책도, ‘학교를 비판하자’는 책도 아니다. “어쩌다 대한민국 학교는 이런 모습이 되었는가”를 차분하게 되묻는 기록이다. 우리가 이미 알고 있는 문제들을 조금 다른 방식으로 배열해 본 ‘이상한 학교’라는 상상을 통해 교육 시스템을 다시 바라보게 한다.

  출판사 리뷰

그 학교는, 분명 이상했다. 그런데 이상하게도 이상한 것은 그 학교가 아니라, 우리가 너무 익숙해진 현실의 학교처럼 느껴졌다.

왜 이렇게 열심히 하는데도 학교는 늘 위기일까?
왜 교사는 매년 ‘신규’가 되는 느낌으로 살아갈까?
왜 정책은 넘쳐나는데, 교실은 달라지지 않을까?
왜 학교를 바꾸자는 말은 많은데, 학교에 남아 있는 사람들은 점점 줄어들까?

이 질문들에 대한 답을 찾기 위해 우리는 교사를 바라보았고, 교실을 바라보았고, 학교를 바라보았고, 결국 대한민국 교육이라는 시스템을 바라보게 되었다.
그리고 어느 순간 깨달았다. 우리가 흔히 말하는 ‘이상한 학교’는 어쩌면 이상한 교사들이 만든 학교가 아니라, 이상한 구조가 만들어낸 가장 합리적인 결과일지도 모른다는 것을.

이 책은 ‘좋은 교사가 되자’는 책이 아니다. ‘학교를 비판하자’는 책도 아니다.
이 책은 “어쩌다 대한민국 학교는 이런 모습이 되었는가”를 차분하게 되묻는 기록이다.
이 책에는 ‘이상한 학교’가 등장한다. 이 학교는 대안학교도 아니고, 해외의 어느 특별한 사례도 아니다. 이상한 학교는 우리가 이미 알고 있는 문제들을 조금 다른 방식으로 배열해 본 상상에 가깝다.

  작가 소개

지은이 : 송민영
정책과 교실을 잇는 다리가 되고자 하는 교사. 전라남도교육정책연구소 파견교사와 교육정책네트워크 자문단 활동, 시·도교육청 정책 TF 다수 참여 경험을 바탕으로, 교실에서의 질문이 정책의 언어로 번역되길 꿈꾼다. 현장을 외면하지 않는 이론가이자, 정책을 피부로 실천하는 실천가, 그리고 교사의 언어로 정책을 제안하는 정책가. 옆 선생님의 작은 신호에도 민감하게 반응하고, 내가 만나는 아이에게 어떤 영향을 줄 수 있을지 늘 깨어서 성찰하는 교사다.이상한 학교를 꿈꾸는 이유는, 우리가 만드는 작은 변화가 결국 교육의 상식이 되기를 바라기 때문이다.

지은이 : 김가현
SW·AI 교육과 과학 교육을 중심에 두고 학생과 함께 성장하며 교육 혁신을 실천하는 교사. 과학기술정보통신부 장관상 수상, 통합과학 선도교사, 교실혁명 선도교사, 터치교사단 3기로 활동하며 융합 교육의 가능성을 교실에서 구현해 왔다. AIDT 연구회, 청소년 과학 탐구 연구회 등에서 활동하며 창의적 사고력과 문제 해결력을 키우는 콘텐츠를 기획하고, 수능형 문항 개발에도 참여해 평가 혁신에도 기여하고 있다.아이들에게 진짜 힘이 되는 교육이 무엇인지, ‘이상한 학교’에서 다시 묻고 싶었다.

지은이 : 김진모
빠르게 변화하는 교육의 흐름을 감지하고, 이를 교실에 적용하며 실천하는 교사. ‘올해의 과학교사’, ‘발명교육대상’, ‘청소년과학탐구동아리대회 대상·금상’ 등 다양한 학생 활동을 이끌며 교육의 가능성을 넓혀왔다. 지능형 과학실 모델학교, AI 교육중심학교, SW·STEAM·발명교육 선도학교 등 다수의 선도학교를 운영하며 수차례 우수 운영학교로 선정되었다. 교실혁명 선도교사, AIEDAP 마스터교원, 터치교사단 활동 등 교육 변화를 몸으로 겪고 실천하며 늘 중심에서 교실을 새롭게 구성해온 교사.익숙한 교실을 낯설게 보기 시작했을 때, ‘이상한 학교’의 상상이 시작되었다.

지은이 : 서정환
초등 교과 전반을 분석하며 배움을 삶의 경험으로 확장해 온 교사. 교과서 속 개념을 교실 안 설명에 머무르지 않고, 가정과 일상에서 자연스럽게 이어지는 ‘생활 밀착형 교육’을 연구해 왔다. 진로지도 실천사례를 비롯한 다양한 현장연구대회에서 입상하며, 학생의 현재 경험이 미래의 진로로 연결되는 수업 설계를 꾸준히 실천하고 있다. 더불어 교실혁명 선도교사, 찾아가는 학교컨설팅 코디네이터, 연수강사로 활동하며 학교 현장의 수업 개선을 위해 힘쓰고 있다.배움이 학교를 넘어 삶으로 이어질 때, ‘이상한 학교’는 더 이상 상상이 아니라고 믿는다.

  목차

프롤로그
이상한 학교는 왜 더 현실처럼 느껴질까 _ 7

1부 학교는 왜 이렇게 되었을까
1장 학교란 무엇인가 19
2장 아이·부모·학교의 불신 삼각형 27
3장 이상한 학교의 탄생 33

2부 왜 교사는 이상해질 수밖에 없는가
4장 시스템에 갇힌 교사들 39
5장 교무실, 그리고 교실 한켠의 교탁 45
6장 교사 없는 정책, 책임 없는 구조 51
7장 그럼에도 불구하고, 이미 작동한 이상적인 학교들 55

3부 이상적인 학교는 무엇이 다른가
18장 이상적인 학교는 ‘믿음’에서 시작된다 67
19장 배움의 목적을 다시 묻다 75
10장 수업·평가·시간은 어떻게 달라질 수 있을까 81

4부 그래서, 지금 우리는 어디에 서 있는가
11장 국가는 무엇을 바꾸겠다고 말하고 있는가 97
12장 정책은 있는데, 학교는 여전히 이상하다 113
13장 정책을 ‘버티지 않기’ 위해 필요한 것들 117

에필로그 / 123

부록
1. 정책을 ‘버티지 않기’ 위한 독해법 _ 133
2. 이상한 학교 교사들의 대화 모음 _ 140
3. 이상한 학교 교사들의 정책 제안 _ 145

참고문헌 _ 171

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